Kinshasa, 16 octobre 2026 (ACP).- Le renforcement de la coordination entre les instituts supérieurs des techniques médicales (ISTM) et l’hôpital général de référence (HGR) de Lodja, dans la province du Sankuru, (Centre de la République démocratique du Congo), a figuré parmi les principales recommandations d’un mémoire de diplôme d’études approfondies (DEA), soutenu vendredi à l’Université pédagogique nationale (UPN), à Kinshasa.
«L’amélioration de l’accompagnement clinique à l’hôpital général de référence (HGR) de Lodja ne peut reposer sur les seuls efforts individuels des encadrants ou des stagiaires. Elle exige un dispositif institutionnel partagé, structuré, coordonné et centré sur la progression de l’apprenant et la sécurité du patient», a souligné l’assistant Fiston Djonga, auteur de cette recherche consacrée aux perceptions des encadrants cliniques et des stagiaires infirmiers.
L’étude a identifié plusieurs obstacles à la formation pratique, notamment la surcharge de travail du personnel soignant, l’insuffisance des effectifs, l’affluence des stagiaires, le manque de matériel et la faible coordination entre les établissements de formation et l’hôpital.Sur le plan pédagogique, elle a relevé un accueil parfois insuffisamment structuré, une clarification incomplète des objectifs de stage, des possibilités inégales de pratique et une supervision irrégulière.
«Une expertise clinique ne garantit pas automatiquement une compétence d’encadrement», a fait ressortir la recherche, qui a préconisé la formation continue des professionnels chargés de superviser les étudiants.
Le mémoire a également souligné que le silence de certains stagiaires, parfois interprété comme un manque d’initiative, pouvait traduire une peur de l’erreur, du jugement ou de la sanction.
«La qualité de la relation pédagogique constitue une condition essentielle de l’apprentissage clinique», a relevé l’étude, en insistant sur la nécessité d’encourager les questions, la participation et les corrections constructives.
Pour améliorer la situation, elle a recommandé une convention de collaboration entre les ISTM et l’HGR, une planification conjointe des stages, la désignation d’encadrants référents ainsi que l’harmonisation des carnets de stage et des grilles d’évaluation.
Elle a également préconisé des formations en pédagogie clinique, en communication, en supervision des soins et en évaluation des compétences.
Vers un accompagnement clinique structuré
S’appuyant sur les modèles d’apprentissage de Kolb et de développement des compétences de Benner, M. Djonga a rappelé que la présence de l’étudiant à l’hôpital ne suffisait pas à garantir l’acquisition des compétences professionnelles.
«Le stage devient formateur lorsque l’étudiant est accueilli, orienté, accompagné, corrigé et responsabilisé selon son niveau de compétence», a souligné l’étude.Cette recherche a constitué la première phase d’un travail doctoral.
Les prochaines étapes porterons sur la conception d’un dispositif adapté à l’HGR de Lodja, son expérimentation pilote et l’évaluation de ses effets sur la supervision, l’autonomie et les compétences des stagiaires.
Au terme, son extension à d’autres hôpitaux et ISTM du Sankuru a été envisagée pour améliorer durablement la formation infirmière et la qualité des soins. ACP/NS