Kinshasa, 07 février 2026 (ACP).- L’influence des pratiques de leadership des chefs d’établissements scolaires sur la performance des enseignants œuvrant dans les écoles secondaires de la ville de Kinshasa, en République démocratique du Congo, a fait l’objet d’une thèse doctorale, samedi à l’Université pédagogique nationale (UPN).
« La présente recherche porte sur l’influence des pratiques de leadership des chefs d’établissements scolaires sur la performance des enseignants œuvrant dans les écoles secondaires de la ville-province de Kinshasa. Elle s’appuie sur un constat fondamental : la réussite scolaire des élèves découle en grande partie de la qualité des prestations pédagogiques de leurs enseignants. Or, ces derniers constituent la pierre angulaire de tout système éducatif. Ils ne peuvent s’acquitter pleinement de leurs responsabilités professionnelles, ni assurer un processus d’enseignement-apprentissage efficient, que s’ils évoluent dans un environnement propice, où leur équilibre physique, mental, économique et social est soutenu par un leadership éclairé et constructif exercé par le chef d’établissement », a fait savoir le chef de travaux, Philippe Bila, auteur de la thèse.
De manière globale, a expliqué l’auteur, les enseignants des écoles secondaires de la ville de Kinshasa se montrent largement favorables aux pratiques de leadership relatives à l’organisation et aux conditions de travail, à la communication, aux relations interpersonnelles, au contrôle, à la supervision, ainsi qu’à l’accompagnement pédagogique.
« S’agissant des styles de leadership, les enseignants évaluent positivement chacune des formes identifiées. Toutefois, c’est le style autoritaire bienveillant qui recueille la plus forte adhésion, avec un taux d’appréciation de 79,3%. L’ensemble des appréciations positives atteint un taux de 62% », a-t-il ajouté.
D’après le récipiendaire, cette étude a démontré que le leadership des chefs d’établissements scolaires à Kinshasa est caractérisé par sept dimensions. Il s’agit entre autres, de la vulgarisation du règlement intérieur de l’école; la communication de la vision de l’avenir de l’établissement, l’organisation de pause-café; l’élaboration, adoption et l’application du budget, la définition de la vision, des buts et des objectifs à atteindre.
M. Philippe Bila a précisé que les résultats de cette étude ont démontré qu’il existe des corrélations entre les pratiques du leadership lié contrôle et supervision du travail et la performance des enseignants.
« Ainsi, il s’est constaté que l’identification des points faibles des enseignants et le renforcement de leurs capacités a des corrélations significativement très faibles avec la performance des enseignants. En outre, le contrôle régulièrement les documents pédagogiques a des corrélations significativement faibles avec la performance des enseignants. Par ailleurs, la préparation quotidienne des leçons, l’organisation et prévision des évaluations des performances, l’inspection fréquente de travail, l’évaluation des acquis et leurs rendements, la supervision du conseil de maître de classes, l’encadrement des enseignants sous-qualifiés et le contrôle des activités des unités pédagogique sont des corrélations significativement modérées avec la performance des enseignants. Les résultats ont indiqué que les corrélations se sont établies entre les pratiques du leadership pédagogique et la performance des enseignants », a conclu l’auteur.
Cette thèse a valu au candidat le grade de docteur en Gestion et administration des institutions scolaires et de formation, avec mention « la plus grande distinction ». ACP/UKB